德音國小鄰近五股工業區及林口台地，由農村轉型為工商的社區型態。學區內中低收入、單親、身心障礙與新住民等弱勢家庭約占全校學生人數的30%，以致於學生的各項學習成就與表現逐漸呈現M型化的現象。閱讀是一切學習的基礎，德音從愛出發，致力將閱讀教育提升為素養教育，期盼孩子們能夠培養「閱讀生活，理解世界」的重要能力。

德音的閱讀從愛出發，學習閱讀文本，藉此閱讀了他人、閱讀了社會與環境、閱讀了自己，進而付諸各種行動，就能創造自己的生命。
(一) 閱讀推動之理念-一個都不能少
自96年度開始，德音即以「一個都不能少」為初衷，希冀突破學生的閱讀困難，承接永齡希望小學課程實施前導學校，從注音與聲韻覺釋、識字、語詞到閱讀理解教學逐步實施操作。並於102學年度主動參與教育部閱讀亮點計畫迄今，再以課文本位為主的閱讀理解教學作為起點，103學年度迄今申請圖書館閱讀推動教師，有計畫的推動學生為主體的自主閱讀活動；104、105學年度教師專業發展評鑑，106學年度迄今進行全校教師公開授課。一步一腳印，閱讀推動的靈魂-教師，其專業發展的腳步不曾停歇，因為孩子的靈魂需要閱讀滋養與陪伴。
(二) 閱讀推動目標
1. 愛上閱讀(短期目標)：讓學生從愛上閱讀開始，把握誘發閱讀契機，營造多元且具美感的閱讀環境，透過深具影響力的身教式閱讀MSSR、親子共讀與大手牽小手的閱讀策略，並以多元精采的閱讀活動，誘發學生對閱讀的興趣與樂趣；時時可閱讀，處處可閱讀。
2. 學習閱讀(中期目標)：協助學生建立理解文本的能力與習慣，發展一至六年級的閱讀理解策略與圖書館利用教育課程，使學生閱讀各類文章，並建構文本意義。希望學生讀出喜悅，更讀出能力。
3. 生活閱讀(長期目標)：愛上閱讀與習得閱讀之後，期盼學生逐步養成閱讀的習慣，讓閱讀如日常，閱讀如生活，運用其跨域學習、解決問題、表情達意、探索興趣，以及跨域的多元展能。例如：小小說書人、戲劇表演、與作家對談、寫信給聖誕老公公等。