三百年來文風鼎盛的「崇蘭庄」，是崇蘭國小幸福的源起，為了延續優秀的文教傳統，以及因應知識經濟的時代，強化學生的國際競爭力，並縮減教育落差，所以崇蘭國小戮力於閱讀環境的營造及閱讀教學策略的發展，我們將閱讀策略融入班級教學中，期盼藉由閱讀教育的推動，讓崇蘭的孩子們－「豐富生命、型塑良好品格、擁有面對未來解決問題的能力。」

學校本位閱讀教學課程如下:
一、低年級(愉快閱讀)
(一)目標:
1.培養學生主動閱讀，喜歡閱讀。
2.消遣性的閱讀活動。
(二)方式:
1.聆聽故事 （班級媽媽晨間說故事）
2.自讀書本（晨光悅讀，圖書室閱讀課、家課）
3.共讀書籍 （晨光悅讀，圖書室閱讀課）
4.優美句子的摘錄（圖書室閱讀課、家課）
(三)培養能力:閱讀習慣和態度的養成
(四)成果:兒童閱讀護照、排行榜、讀書樹…。
(五)評量機制:閱讀數量及借閱記錄、學習單…。
二、中年級(探索閱讀)
(一)目標:
1.培養閱讀技巧。
2.訓練思維能力。
(二)方式:
1.聆聽故事（彩虹媽媽、班級媽媽晨間說故事）
2.自讀書本（晨光悅讀，圖書室閱讀課、功課）
3.共讀書籍（晨光悅讀，老師導讀、共同討論）
4.討論分享（晨光悅讀，發表心得、共同討論）
(三)培養能力: 抓取書籍大意、摘取訊息。
(四)成果: 報刊投稿、閱讀心得寫作比賽。
(五)評量機制: 閱讀數量及借閱記錄、學習單…。
三、高年級(創造式的閱讀)
(一)目標:
1.透過閱讀培養創造性思考能力。
2.能積累運用於自我創作。
(二)方式:
1.自讀書本（晨光悅讀、閱讀課、回家功課）
2.共讀書籍（晨光悅讀，老師導讀、討論）
3.討論分享（晨光悅讀，老師導讀、發表）
(三)培養能力: 比較整合、觀點爭論、焦點討論、角色扮演
(四)成果: 報刊投稿、閱讀心得寫作。
(五)評量機制: 閱讀數量及借閱記錄、學習單。