本校成立至今六十餘年，有普通班 71 班，計約 1960 名學生。時代演變，學校周邊農田逐漸變成了工業區與製造業，新住民湧入，弱勢家庭比例近 30%。學區家長忙於生計之餘，無暇顧及孩子課業，3C 陪伴變成了習慣常態，孩子夜晚沉迷於 3C，瀏覽多媒體，閱讀淺薄化，白天瞌睡連連，對閱讀及學習的興趣不高，是迷失於數位網絡的一群。
我們將孩子手中的 3C 轉變成閱讀的養分，化 3C 為 5G，翻轉學習印象，讓積穗重新揚滿閱讀的穗花。每位樂活小穗都能藉由閱讀作為改變學習的力量，找到生活的目標。
為了將孩子生活中 3C 成癮的狀況引導至閱讀的樂趣，我們整合校內外閱讀資源，跨領域教師專業結合，創新設計 STREAM 素養導向的校訂閱讀課程，讓閱讀扎根在既有課程，提供多元展能舞台，幫助學生從興趣層面導入，培養學童閱讀習慣、提升學習興趣、增進學習效能，企圖培養能藉由閱讀解決問題、有自主學習能力的終身學習者，將孩子從 3C 依賴反轉成為 5G 穗閱。
我們整體推動閱讀的過程大致可區分為育苗、耕耘、栽培、到豐收四期。這些年我們藉著一個個的好故事透過陪伴共讀進入到孩子的心裡，營造處處可閱讀的境教深化校園，推展出將閱讀(R)融入STEAM的實驗性課程，結合校內亮點資源進行多元跨域的創意開展，進而拓展成全校性的校訂閱讀課程。

一、 閱讀興趣的提升與習慣的養成
(一) 寧靜式閱讀養成閱讀習慣，褪除 3C 依賴每週一次全校共讀，行政同仁入班和導師一同身教示範
參與班級寧靜式閱讀(MSSR)，讓學生自然養成閱讀習慣。
(二) 從 3C 淺薄閱讀愛上書
1. 圖書館平均每月借閱人次及借閱冊數提升。
2. 閱讀認證人數從 103 學年度 210 人成長到 108 學年度 449 人。
(三) 均衡閱讀，改善閱讀偏食
1.圖書館主題書展讓孩子接觸更多類的圖書，加上 STREAM課程的普及化，科普類圖書借閱率從 102 學年度佔 15.6%到 108 學年度 22.7%，提升了 7.1%，閱讀不再偏食。
2.班級共讀書箱跨越不同類別，讓孩子每年至少均衡閱讀30 本共讀書。
二、 整體能力表現提升
(一) 各項能力檢測依通過標準分析表現提升
1.語文能力檢測分析逐年進步：
(1) 閱讀能力表現雖無明顯差異，但逐年提升中。
(2) 學生語文能力檢測依通過標準分析，精熟學生比
例逐年提升，待關心學生跟著下降。
2.數學能力檢測精熟率大幅提升：
因閱讀能力的進步，學生能理解數學題目所述意思，數學解題能力表現更是明顯提升。
3.英文能力檢測標準通過率漸入佳境：
英文結合繪本閱讀，學生英語文能力也逐步進步中。