永定國小秉山川靈秀之氣，人文純樸之質，原為講習所自民國15年創校，有兩個班級，茅舍兩間，31年升格為大溪墘國校，42年成立光明分校，57年奉令改稱本校迄今，弦歌不輟。學校原屬礦區，全盛時期採煤工人千餘人，學生曾達八百餘人，70年代礦業沒落，山區耕種不易，人口外移，學生逐年減少，光明分校改為光明分班。

85學年度裁撤光明分班，學校改為自由學區，加以許多父母嚮往小班小校之鄉村小學，學生略呈增加之趨勢。88年8月成立附設幼稚園，89學年度試辦九年一貫課程，91學年度正式實施，願景明確，主題課程豐富活潑，並全力發展學校本位課程特色，92學年度實施媒體素養教育及環境鄉土教育，93學年度推動希望閱讀計畫及多元社團活動，目前學生人數呈穩定趨勢，更有來自其他學區的孩童就讀。

1.識字量的提升，達標率持續增加：自108學年度開始，每學期導師都會透過由國立高雄師範大學閱讀評量與教學中心建置的識字量測驗平台來了解學生在識字上的學習，並藉此調整教學評量及進行個別輔導。搭配多元閱讀計畫及平台施測，可以發現孩子識字量逐年提升，尤其是低年級的孩子，有的甚至達到中年級程度，能認讀大約1500字-2200字，具備閱讀橋梁書的能力。這也說明平時導師陪伴孩子閱讀，累積孩子所能掌握的字詞庫，從聽書、說書，到能夠習寫，每一步都是紮實穩健的邁進。
2.閱讀及寫作的興趣提升：導師用心結合課程，除了校內主題書展、平時的晨間閱讀，以及配合戶外教學、活動展演，增加閱讀的形式之外，也透過實際藝術創作，觸發孩子內心的感動，將這些日常生活化作一篇篇文章，刊登在學校發行的桐鵲心橋刊物上，引發學生及家長的討論，因為這些小小練筆，增加自己在寫作上的自信心。
3.從導師身教式閱讀，增加學生閱讀興趣：
(1)本校閱讀推廣主要由導師進行，由各年段導師群經過討論，針對學生的需求及年齡段，選擇合宜的讀物。
(2)二四五年級以國語日報為閱讀素材，圖畫可輔助識字，字體較大，又有注音，適合各年段孩子進行閱讀，題材多元，有詩歌及短文，文章又多以日常生活為主題，容易引起孩子共鳴，並激發想像力，透過新聞導讀有助於孩子更了解國際脈動、世界大事，並能夠透過欣賞小小作家的作品，激勵自己磨練文筆。
(4)一三六年級則以未來兒童及康軒學習雜誌為共讀讀本，一來是考慮中高年級的孩子需要更多元的素材，刺激思考，建立宏觀視野，二來是透過不同主題的閱讀，深入淺出的介紹，孩子也能藉此觀察不同文章內容，雜誌中除了有能吸引孩子的漫畫及生活題材之外，更結合時事、科普知識，讓學生有更多元的學習。