宜蘭縣大同國小位於宜蘭縣大同鄉，是一所原住民學校，學校共有三個校區，分別是：校本部，位於大同鄉的行政中心崙埤社區。 松羅分校：位於蘭陽溪支流，松羅溪右岸，族群分佈以泰雅原住民佔大部份，另有閩南民系及客家人。 樂水分校：位於大同山區泰雅族原住民部落。校長說除了讓孩子接受一般教育外，學習泰雅民族教育課程是我們責無旁貸的使命與義務，未來我們如何在既有的基礎繼續提升及深化，我們希望藉由三方的努力，培養孩子的卓越：提升基本學力同時培養泰雅的精神與能力；社區家長的支持：支持孩子 多元適性發展，支持孩子學習在地的課程。學校社區共榮：透過有校的資源整合，讓社區學校成為共同生活學習圈，建立共同品牌共享資源。大同國小目前也面臨少子化的困境，未來除了掌握學區內學生外，可以再繼續拓展招生範圍。但解決問題要回到學校辦學的作為，校長認為可在下列幾項努力：
（一）營造一所孩子喜歡來的泰雅學園— 從課程著手，結合在地元素，發展大同國小獨特的學習內容持續精進教師專業發展及強化教師人文觀懷的素養。（二）從合作學習的概念，發展部落共同學習的中心—-活用部落耆老智慧，引領學校發展泰雅民族教育，活化學校空間，發展多元學習場域，提供部落族人隨時可學習、處處可學習的中心。（三）不一樣的泰雅學園，透過遊學方案的設計，學校做為連絡平台，部落負責解說，可以提升學校知名度，帶動社區發展與活絡社區的雙贏局面。（四）本縣已獲原民會補助設置「泰雅族南湖大山學區部落學校」，未來學校將提供空間做為推動部落學校行政及教學場所，這對於本校推動民族教育更具有正面的影響，期盼共創學校、社區及部落學校 三贏的局面。大同國小在歷任校長及所有老師用心經營下，已有相當的基礎，校長任期有其限制， 如接力賽一般，一棒接著一棒，每棒都是非常重要的，個人將在既有良好基礎上繼續發揚光大，落實「把每一個孩子帶上來」的教育理念。

一、建立良好的晨讀閱讀習慣及榜樣:
(一)每週二、四、五早上07:50分至08:35分為晨讀及導師時間，晨讀有助於培養良好的自律性和時間管理能力， 原鄉早晨的空氣清新，有助於提升學生思維的清晰度和創造力，更好地集中注意力來認真閱讀。
(二)、老師作為學生的榜樣，晨讀展示了一種良好的學習和自我提升的習慣，鼓勵學生也建立相似的習慣；晨讀不僅限於學科知識，還包括人文、社會科學等多方面的閱讀，有助於老師擴展自己的視野和人文素養，更好地引導學生。
二、良好的閱讀環境及提供所需資源：
(一)、除了固定晨讀，三個校區各有獨立的圖書室，平日除借書外，也是學生課輔的好地方，一個良好的閱讀環境通常能夠減少外部干擾，例如噪音和其他打擾，使學生更容易保持集中注意力。
(二)、圖書室良好的閱讀環境提供學生多元的閱讀資源，例如圖書、雜誌、報紙等，以滿足學生的閱讀的需求。
三、與其他單位合作，共同建立更豐富的閱讀環境，提供學生更多元的閱讀體驗，同時激發對知識和文學的熱情。例如:佛光雲水行動書車—以戶外閱讀方式，破除圖書館建築的藩籬，主動積極貼近民眾，拓展服務範圍以及新北市閱讀推廣協會—志工老師入校和同學一起閱讀，和孩子一起創造閱讀的感動。