大華國小是一所小而美的學校，總班級數16班，學生動靜皆宜。
教師以專業深耕培養孩子們適才適所，型塑學習型組織，改善教學環境與設備，強化家庭教育功能，結合社會資源，營造和諧的組織氣氛，讓教師的專業與長才得以發揮。
學校目標期望孩子們快樂學習株株得宜，並精心規劃校園，活潑教學模式重視藝術人文與生活教育，設計多元學習活動，讓學生樂於學習，並有發展潛能的機會。

一、本校分成「行政規劃及其他」、「閱讀教學」、「閱讀活動」及「圖書館資源利用教育」等四個向度，並依據本校校訂課程架構(附件1校訂架構圖)，推動各子項教學活動並適時進行滾動式修正。
(一) 行政規劃及其他：閱讀計畫納入本校課程計畫，訂定閱讀推動之目標及組織架構；充實學校圖書設備推動閱讀；善用教室營造優質閱讀環境，並結合外部資源；未來將設置並運用e化圖書館系統。
1. 增購圖書及充實相關設備。
2.建立閱讀獎勵機制(附件2)：由本校訂定閱讀護照及獎勵方式，如閱讀小博士證照，並尋求適切的e化圖書館系統期逐年朝向線上認證方式邁進。
3.辦理語文競賽、說故事比賽、大華說書人、閱讀心得等活動，鼓勵學生踴躍寫作及演說，以抒發情懷、提升說演能力及練習寫作，並增加識字量、擴展詞彙及思緒的流暢度。
4.身教式持續寧靜式閱讀(MSSR)：每天安排早上7:45~8:00進行，另申請桃園市立圖書館行動書車到校進駐，每部書車皆提供大量童書，以及明日閱讀計畫購置書目，提供學生多元閱讀機會。
(二)閱讀教學：發展閱讀特色計畫；閱讀教育融入各領域教學活動；教師知能增能等研習。
1. 擬訂班級閱讀計畫，推廣班級共讀及親子共讀活動，進行各項閱讀指導或創意教學活動：如數位閱讀方面，結合電子書、平板電腦、線上閱讀及數位平台資源運用；動態閱讀方面，將依行政規劃校長說故事活動、表演故事、配合節慶之角色模仿或扮演、偶戲或戲劇、寫書、說書、唱書、畫書、演書、小小說書人、圖畫書賞析、圖書接龍及圖文遊戲等活動；經典閱讀方面，結合古典文學賞析、民間及歷史故事探秘等；多元閱讀方面包含橋梁書、奇幻小說、偵探系列、海洋教育及科普閱讀等；規劃親子共讀活動，如寒暑假辦理共讀活動或研習，親子共讀書籍將請家長錄製短片上傳google表單，再進行評選並獎勵優秀隊伍。
2.辦理教師知能增能研習，各領域教師參與閱讀教育推動，並融入教學活動中(含閱讀理解策略)，適時辦理觀議課及協同教學。
3.寫作教學及增能、學習布置閱讀環境及展示學生閱讀作品等能力。
4.依據圖書分級建立各班級共讀書目。
5.科普閱讀、英語繪本教學、英語繪本說故事及CoolEnglish平台運用等。
6.推行讀報教育增進媒體識讀能力；推動多文本閱讀，找出共同主題、摘錄文旨，提升自學力。
(三) 閱讀活動：辦理閱讀相關藝文活動(結合桃園市立大竹分館及社區資源)。
1. 推展閱讀活動，如：讀書會、故事時間、新書介紹或主題書展、專題座談與講座、與作家有約、推動換換書活動等，以激發讀者使用圖書之興趣與知能。
2.其他相關提升閱讀之特色活動：借閱愛的書庫書籍、研編閱讀參考資源、手冊教材或線上教材等。
(四) 圖書館資訊利用教育課程：包含圖書資訊利用教育課程、閱讀素養及資訊素養之課程。
1.包含閱讀理解策略、書籍閱讀方式、各類型文本介紹、賞析、閱讀網站介紹、配合本校閱讀推動活動及相關議題，如各節慶活動、品格教育、交通安全、性別平等、生命教育、法治教育、環境教育、海洋教育、科學教育等活動，
2.圖書資訊教育課程規劃。
3.依據各年段需求採購相關班級共讀書目，並納入學校圖書資源。
(五)行政人員的身教──以身作則的力量執行MSSR
1.手上要有一本自己想看的書
2.坐在全班學生都可以看見的位置
建立安靜閱讀的環境
1.教室必須保持安靜
2.老師停止手邊的活動，不說話，不大聲宣布事情
3.學生一次可以同時拿兩三本書，避免走動