【閱讀萌芽】
當孩子擁有一棵樹，才能明白四季的運行變化，才能明白這一切看似無常，卻自有生命規則。若孩子擁有閱讀力，世界上的一切「奧妙」都可在閱讀時刻遇見，他便不會感覺孤單。
~張曼娟~友好的閱讀樹
三百年來文風鼎盛的「崇蘭庄」，是崇蘭國小幸福的源起。崇蘭的蕭家古厝開基祖蕭維天於清朝乾隆年間隻身來台定居於崇蘭里，不但生財有道，子孫也人才輩出，在清領時期出過6位秀才。早期每年冬至祭祖時，有八音、禮生，穿著長袍馬掛隆重登場，蔚為地方年度盛事。為了延續優秀的文教傳統，以及因應知識經濟的時代，強化學生的國際競爭力，並縮減教育落差，崇蘭國小戮力於閱讀環境的營造及閱讀教學策略的發展。我們將閱讀策略融入班級教學中，期盼藉由閱讀教育的推動，讓崇蘭的孩子們型塑良好品格，不但延續優良的傳統文采，更能增廣新視界，擁有面對未來解決問題的能力。

【澆灌閱讀】
本方案主要目標在回歸閱讀最基本的核心及價值：
一、提昇「崇」小學生閱讀效能，營造兒童閱讀情境，讓閱讀融入學習經驗及生活脈絡。
二、辦理多樣化的閱讀相關活動，讓「崇」小學生發現閱讀的美好，積極主動成為「悅讀者」。
三、協助「崇」小學生擁有多元化的閱讀面向，以奠定終身閱讀的習慣與興趣。
四、建立校園優質閱讀氛圍，養成樂活的閱讀態度，達成「閱讀、悅讀、享讀」的理想目標。
為達以上目標，我們的閱讀課程有效整合學校內外資源，一起讓孩子們領略閱讀的美好:
【整合各界資源打造崇蘭閱讀夢想】
由校長帶領行政人員與全校教師共同合作推動資源整合，行政輔助教學落實推動閱讀課程。此外結合校內家長會、圖書志工及校際合作的力量，有效將校內外資源橫向連結、縱向合作，為推動全校閱讀爭取效益最大化。
【盤點閱讀裝備營造適宜閱讀環境】
103年11月崇蘭樓耐震補強工程暨壁面換裝工程動工，17年來未曾整理過的圖書室重新規劃，空間變寬敞清潔。此外，增加館藏書量，增闢新書展示區，師生可配合圖書室書展進行主題式的閱讀教學。學校持續增廣校園閱讀空間及氛圍，新增轉角書坊與靜思書軒放置圖書和雜誌，讓學生能夠隨手閱讀優良和新的圖書，沉浸在閱讀的情境中，更加喜愛閱讀。
【教師實施閱讀教學並不斷專業成長】
一成不變無法符應教育的改革，因此崇蘭國小閱讀團隊身體力行於閱讀知能的提升與精進，將所學以實際行動落實於閱讀課程。學校舉辦閱讀增能研習、跨領域教師觀課共備讀書會，進行同儕對話，最後反思改變，以求滿足學生需求達精進教學。
【引進校外活水讓崇小孩子具新視界】
我們善用社區多元資源，讓崇小的孩子能有跨領域的閱讀經驗，並將閱讀所學的素養能力，在生活裡透過各式媒體與數位媒材進行探究學習。我們希望讓崇小孩子的閱讀不限於圖書館，藉由閱讀素養的內化讓孩子能成為終身學習者。