本校每年級有五班，每班26-29名；語文是開啟各項學習的鑰匙，而本校語文學習著重在學生的母語、本國與及外國語的均衡發展。除提高學生運用語言的能力之外，同時感受語言文字之美，培養語文學習的興趣；每週每班都有規劃一節閱讀課，更安排班級讀書會、晨間靜讀、晨光故事時間等活動，建構學生閱讀理解策略，使其具備高層次思維能力和良好溝通能力。

實小給孩子們設定閱讀課程時的層次與教學策略可用螞蟻、蜘蛛以及蜜蜂三種昆蟲、五種階段來分類；低年級的孩子就如同螞蟻覓食，尚未進入主動思考、組織與內化，著重於量的累積。具體閱讀教學策略活動如下：晨光故事時間由故事志工進班分享不同主題系列的故事，給予大量的閱讀資料；結合開學、節慶、選舉、生命教育……等主題安排故事劇場，推薦好書；圖書室駐點活動則是以作家為系列推薦及介紹並搭配書展來讓孩子進行多元且大量的閱讀。
進入中年級的孩子開始以蜘蛛式閱讀前期，在不間斷多元且大量閱讀的前提下，開始過濾且篩選對於自己有用的閱讀材料，此時導入簡單的閱讀策略進行教學，配合對應且適合的領域科目進行應用，並鼓勵孩子嘗試說故事與語文比賽。接下來進入蜘蛛式閱讀後期，此時的閱讀者有如蜘蛛開始結網般，會開始系統化思考並主動的進行組織化這些閱讀素材。具體閱讀教學策略活動如下：搭配「生生有平板」的教育部方針，除了紙本，也進行數位閱讀，將資訊融入閱讀策略理解教學；同一主題進行多文本的閱讀，並加入心智圖、六何法及KWL等方式協助孩子進行閱讀理解。
進入高年級後開始式蜜蜂式的閱讀前期，此時學校在課程上的安排也會著重於孩子進行反思與創造的過程，將採集的食物進行轉化，轉釀成甜美的蜂蜜。閱讀者將材料轉化成自己的素材，轉化成自己的見解與創作。具體閱讀教學策略活動如下：以Super3、Pirls四層次提問及主題探究方式，讓孩子不只是閱讀，更能藉由解決生活中的問題探究過程，進行資料的找尋、策略的擬定及反思。
蜜蜂式閱讀後期則是強調多元的思考與應用，結合現今世界上可能遇到的各類真實情境的問題進行反思，藉由合作學習進行探究的歷程，並且懂得如何判斷網路上大量資訊之正確性，將反思且創造後的成果，對個人或是團體進行分享，以期許達到自發、互動、共好之願景。