本校於民國前十三年設立，至今建校121年。走過百餘年的歲月，見證臺灣近代社會的轉型與教育發展。在社會經濟結構轉型、人口變遷與少子化的衝擊下，學生數逐年遞減，經濟優勢的家庭逐漸遷移；相對地，弱勢族群子女的比率亦逐年升高。
此外，竹東國小雖位於竹東鎮中心，但包圍在老舊社區中，且是原住民重點學校，面對著新學校、新型社區的衝擊，希望透過發展學校閱讀教育，統整本校閱讀教育課程架構，攜手校內閱讀種子教師，將閱讀課程推廣到全校；另一方面，行政團隊協助爭取更多閱讀資源，有效推動閱讀教育、扶助學習弱勢學童也能愛上閱讀，縮短不同族群間的學習差距，讓「閱讀」成為東小孩子上學最期待的事。

本校訂定四個主要方向，以縮短不同族群學生的學習差距、引導學生主動閱讀，讀出好興趣、讀出思考力、讀出寫作力為目標。
1.營造閱讀環境:為了讓各年級的閱讀環境更多元、溫馨，從生活中融入，規畫佈置校園的每個角落都能隨手取閱圖書，坐下來享受閱讀，形塑良好的閱讀風氣。本校也訂於每週三晨讀，會由學務處播放輕音樂，學生聽著輕音樂，將心情沉澱下來，靜心閱讀，享受音閱的樂趣。
2.整合閱讀資源:計畫整合導師、科任老師、行政、志工及民間資源，結合圖書館圖書資源，系統式的推動閱讀策略，使其達到最大之功效。
3.活化閱讀課程:學校各年級閱讀課時間，落實本位閱讀課程，也藉閱讀與故事志工為種子推廣，並舉辦多元的閱讀展演活動，使孩子與家長、家庭、社區，一同沉浸在書香中。
4.深耕閱讀素養:建構學校本位閱讀課程架構---「閱讀新視界」，從課程中的導引式問答、合作討論學習，提升學生的閱讀力、想像力及思考力。