本校位於新北市貢寮區雞母嶺的小山丘上，是個厚重鋼鐵校門及蛇籠佈滿圍牆的中途學校。學生是以中輟生、家庭失能、無法順利完成義務教育且經法院裁定需保護管束的青少女組成，學生來校及離校的時間因人而異，他們須留校住宿，因此學校是一所兼具教育與輔導功能的獨立式中途安置型學校。
109年9月最新統計國高中部學生班級數為混齡學習的3班，人數共8人，目前暫無國小部學生。教職員含教師、行政人員、社工、生活輔導員、住宿輔導員……等等，員額編制充足，行政、教學與輔導專業均可兼顧。而家長都是非本地人，家庭結構多元複雜、新住民、單親、隔代教養，於經濟上無法提供良好的資源給孩子，在社經上屬弱勢族群，因此，在家庭功能幾乎失能狀況下，學生無形中成為社會中弱勢名單，對於學習意願相對薄弱。
故推動各項閱讀議題、落實於生活型態的實踐，鼓勵同學從閱讀中獲得省思，都是學校不可或缺的。

晨讀主要以佳文閱讀、專書導讀、暮鼓晨鐘三大主軸進行。
一、 佳文閱讀 : 由學生自行於報章雜誌依能力、興趣選擇一篇文章進行閱讀、分析與分享。學生閱讀後與指導老師互相討論，於朝會上臺發表，藉由發表心得、繪製心智圖、提出延伸問題三部曲，鼓勵學生自然而然深入探究文章，指導教師也成了學生的鷹架，學生的閱讀能力發表能力、思辨能力突飛猛進。
(一) 發表心得 : 晨會時間上臺發表，輔以電腦螢幕、並將閱讀心得列印，發臺下同學。
(二) 繪製心智圖 : 依文章內容、脈絡繪製心智圖，並於發表時說明繪製緣由。
(三) 提出延伸問題 : 發表者需思考如何提問，開放性問題與記憶性問題的比例，由發表學生鼓勵臺下學生踴躍回答。
二、專書導覽：為落實閱讀習慣，鼓勵學生至圖書館借閱書藉，學校於每個學期進行專書閱讀發表。老師於每週晨會及閱讀時段帶著學生做專書導讀、小組討論，學期末讓學生對於專書進行發表，讓閱讀不單只是文本的分析與紙上操作，而是多元簡報、戲劇、說故事的學習與呈現。
(一)專書導讀：學校先挑選適合的書籍讓同學選擇，透過專書導讀增進同學閱讀興趣，加深加廣閱讀能力。
(二)小組討論：由各班導師帶領小組透過由強帶弱的方式，引導同學文章理解力、感觸力及省思力，為豐珠的孩子增進閱讀素養能力。
(三)專書發表：以簡報、戲劇、個人心得及延伸故事等方式，展現學生的創意發想與閱讀成果。
三、暮鼓晨鐘：每週星期三早晨安排全校所有學生聆聽一篇文章，從文章中的哲理故事中獲得啟發。老師先給予學生文章中的生字或難辭，學生在聆聽的過程中記錄文章的重要內容以及心得，在晨會時老師會再次引導學生回顧文章、探討意涵，透過正向經驗分享改善人生價值觀。
(一)記錄內容：透過早晨時間聆聽與記錄，給予同學靜心、省思的時間，加深對文字描繪與心靈的敏感度。
(二)小故事大啟示：透過暮鼓晨鐘的故事與日常生活作結合，值周老師藉此引領同學心靈上的觸動，落實品德教育。