時代變遷，多元的環境造就了不一樣的時代學子，回顧國家的教育方針，也在浪潮下，起了變革，因應而成十二年國民基本教育綱要，我們也期待在這一機會下，形塑新時代學校課程發展願景，落實國家十二年國民基本教育綱要適性揚才、素養教育。而本著本校最核心的目標 成就每一位學生的願景下，我們經由討論聚焦目標在提升我們老師的教學與優化課程設計能力，發展學生帶 得 走的能力，發展學校多元選修和校訂必修 課程，符應成就學生能力 公民力、合作力、科技力、創思力、國際力 的需求。
․公民力 實踐公民意識、社會觀察、問題省思、公民實踐
․合作力 實踐同理溝通、人際互動、友善共好、合作行動
․創思力 實踐敏察識讀、系統思考、解決問題、實踐創新
․科技力 實踐資訊蒐集、媒材識讀、科技運用、生活應用
․國際力 實踐語文能力、多元價值、全球議題、國際移動

閱讀的世界就如同萬花筒，透過三稜鏡讓彩色碎片交織成繽紛美麗的圖像，而我 們明德於民國 91 年推動閱讀十多年的時光中，除了保有過去全方位閱讀精神外，仍不斷積極開發與十二年國教活化教學接軌的深化閱讀，以落實生活的習慣及養成學生終生閱讀。
課程中 以「小組合作」、「學習共同體」等多元讀書會模組進行，並以「學思達教學法」進行翻轉教學，企圖有效教學深化連結全科學習，在生活中落實與回饋。因此，萬花筒的閱讀世界便是以三稜鏡為基礎來幻化出不同型態的閱讀課程與活動。
1. 品味閱讀
我們學校閱讀課程展現「多元 vs 專業」的精神，除了保有過去積極耕耘的「聽、說、讀、寫」閱讀與寫作區塊外，也積 極開發適合新世代潮流的創意活動，希望透過豐富多姿的學習活動開發學生更多潛能。因此，藉由「晨讀時光」來引入閱讀世界，「多元課題」來感受閱讀喜悅，「創意活動」來活絡閱讀思維，「烙印喜閱」來標誌閱讀痕跡，以激盪學生想像無限的創意空間。
2. 品質生活
「藏書閣」、「喜閱堂」古典的閱讀環境，乃至整個校園優雅的學習殿堂，心靈閱讀習慣的養成便是水到渠成。閱讀課程與活動兼容軟硬體設備，同時教會學生使用「資訊搜尋區」完備的電腦設施，達到媒體教學和統整教育的效果，讓學生擁有更多元的學習能力，並不時注入活水，連結閱讀潮流，將閱讀所得推廣至生活，影響更多 的人。因此，藉由「閱讀殿堂」來營造閱讀氛圍，「回饋生活」來發揮閱讀影響力，「閱讀生活」來走入實際生活環境，提升生活品質。
3. 品格人生
閱讀新世代是從家庭走向學校，從個人推向團體，我們學校為每一個孩子創造「帶得走的能力」而不是「背不動的書包」，從校內閱讀課程奠定閱讀習慣，學會聽、說、讀、寫的能力，至校外生活閱讀拓展視野，發掘多元能力，將閱讀點滴交織成繽紛的萬花筒，並帶領更多的人進入五彩的閱讀世界，讓學生將閱讀所得回饋於社會，並懂得「讀樂樂，眾樂樂」的真諦。因此，藉由「關懷弱勢」來學會感恩與珍惜，「珍愛環 境」來保護地球每個生命，「回饋社會」來懂得無價的快樂與閱讀的意義，「善盡社會責任」來永續社會健康的發展。