一、豐富孩子的思考想像，創造新視界
推行晨光數學遊戲課程
創造力教育
活化閱讀課程
二、開發學生多元潛能，發現學生亮點
推動學校特色活動
發展學生團隊-羽球隊、舞蹈隊、田徑隊、直笛團、合唱團

一、透過主題活動融入各科(例如108學年的科普閱讀－自然)，利用課程時間實施閱讀活動並完成作品，並於各間科任教室充實圖書方便學生取得，主動提供班級書箱(一箱約30本書)，以克服位置不利問題。另，閱讀主題活動與班級借閱書籍排行的競賽，舉辦點數競標活動之策略，激起學生之榮譽心，在同儕相互影響下，帶動全班持續閱讀的風氣，增加其借閱量，逐年提升個人借閱量至每生「4本」以上。
二、學生喜愛閱讀，且能運用閱讀理解策略，進行有效閱讀。
三、學生具備選好書、讀好書、分享好書的能力。
四、除了閱讀之外，學生能將閱讀所得化為產出型成果，如「讀寫實踐本」的書寫和專題研究之撰寫。
五、學生從書中學習典範，達到情意內化的效果。
六、教師具體將閱讀理解策略運用於領域課程教學中，以使教學內容更活化，啟發學生更多面向的學習力。
七、教師身教，而為學生閱讀表率。
八、校園內良好閱讀氛圍，帶動閱讀習慣和興趣，形成正向循環。家長、社區人士成為閱讀夥伴，讓閱讀風氣擴大至家庭，打造書香家園。