本校創立於民國43年，位於湖口鄉內東北邊陲，北與桃園縣楊梅市緊鄰，西可遠眺台灣海峽，地處農村社區，丘陵地形，社區資源貧乏。目前全校僅有六班，學生人數78人；另外附設幼兒園，學生28人。
民國60年代起，因工商業發達，鄰近市鎮生活機能較發達，工作機會多，造成社區人口大量外移；90年代則因少子化趨勢導致學生人數銳減，本校從12班逐年萎縮成6班規模，學生人數從200多人降為現今70多人。又因為家庭結構改變，單親及隔代教養家庭日多，導致家庭教育功能弱化，近年來的全球經濟不景氣更導致許多家長失業，連帶影響學童的生活安定與學習狀況。
本校陳麗卿校長自103年8月上任以來，深知學校位處文化不利之偏鄉，學區內之單親、隔代教養、低收入戶及新移民子女之比例超過40%，算是弱勢中的弱勢！為了保障偏鄉學子的受教權，不因地處偏遠而有落差，並期望學童能自主學習，廣泛閱讀，因為這是一切學習的基石。經與校內教師的溝通，並以閱讀課程發展與提升閱讀教學成效為策略，期望閱讀能帶動學校書香的氛圍，使長安國小成為一所小而美的精緻學校，學生不再外流，親師生更能以身為長安的一份子為榮。

 美好晨讀時間：週二及週三早自修的晨讀時間與每週三利用導師時間推動班級共讀。
 周四閱讀分享︰每週四學生朝會進行主題閱讀分享（由各班級輪流負責）。
 說故事給你聽︰每位學生準備一篇故事上台與同學分享，分數納入國語成績。
 好書交換︰請師生整理家中可交換的圖書，彼此交換，增加學童閱讀資源。
 說書演書︰舉辦各班演書發表活動，各班自選書目演出，提供孩子們展演舞台。
 閱讀理解策略：針對學生個別差異調整閱讀教學，並透過教師社群的研討，改進閱讀理解的提問技巧。
 深耕閱讀推動︰聘請閱讀教師就學校閱讀教學實施及指導學生閱讀發表分享。
 圖文寫作︰善用日記式「聯絡簿」作為語文學習的天地，並配合校刊「長安月刊」鼓勵學生投稿，增加學童寫作能力。
 圖書室教育：由圖書室圖書資源進行閱讀教育的應用。
 語文闖關︰藉由語文遊戲闖關的體驗活動，使學童閱讀學習意願提高。
 閱讀作文測驗︰於定期評量試題中規畫「作文」 、「閱讀測驗」，了解學生閱讀理解與寫作程度，以做為閱讀推行參考。
 閱讀補救教學︰對於學習較為緩慢的學童，實施課後補救教學。
 與校長有約︰期末邀請各班閱讀書籍數量最多的孩子們、閱讀書籍數量最多的班級到校長室當小貴賓，由校長親自接待及招待。
 營造書香家庭：廣於班親會、家長日、家長會議、社區會議中鼓勵家長於假日帶孩子上社區圖書館閱讀。
我們深耕閱讀教育，以能力美學培育長安學子具備帶得走的能力，培養孩子能自主學習，廣泛閱讀。我們創建一~六年級的品閱護照，期盼小朋友能利用晨讀時間，將品閱護照內的指定書籍看完，並利用護照做為閱讀的記錄與榮耀的表徵，期盼閱讀教育能真正的扎根，由學校至家庭，再至整個社區及社會，真正帶動全面的閱讀風氣。