建校緣起

　　由於本村地理環境特殊，雖離銅鑼市區近在咫尺不到三公里，因西湖溪的橫隔，一衣帶水造成交通的不便。台灣光復的前後，九湖的對外交通僅靠一條農路，橋 樑簡陋至極，即早先的木板或竹橋與俗稱的「石跳」權充橋樑，以供村民、學子通行，到市區買賣、上學。每逢雨季，颱風侵襲、洪水暴漲，便橋流失，涉水過河是 常事。

　　地方有識之士鑑於此，即有爭取設校之議，奈因政府財政拮據美夢難圓。迨至民國四十八年「八七水災」，歸國僑胞捐資救災，剩餘款可資設校。地方熱心教育人士、耆老等，旋即組成「建校籌備委員會」，著手覓校址，向上級政府爭取，協調地方意見等工作。

　　建校籌備委員會的成員為：曾雲喜、陳阿章、曾阿錦、徐鼎煌、邱加鳳、黃鼎華、吳緞文、曾進芳、利辛海、林紹奎等十人，公推當時任村長的陳阿章為主任委 員。當時任鄉民代表的邱代表創田也熱烈參與，經蘇鄉長登松、張代表會主席乾坤及地方有志，多方奔走爭取努力之下，終於定案成立。

　　民國四十八年底，由地方仕紳邱加鳳、徐想順、溫天生等人捐獻校址著手興建，翌年六月底竣工初具規模，四十九年八月一日奉准成立，定名為「九湖國民學校」。

　　建校當初的校舍，即為現在的朝東向西位的教學大樓二樓建築。教室七間、校長室一間、廁所一間、廚房一間而已。全鄉獨一無二的二樓校舍，給鄉民稱羨外，也帶來的聲譽。

　　當時配合歸國華僑捐資興建的國小，全省不下三十所，其校名都離不開「華」字「僑」字，如本縣的僑成、僑育、僑文、僑善、僑樂、華興等六所就是。但以本 地名為校名，用「九湖」來命名的小學，可說是獨一無二。也許政府獨具慧眼，特別鍾愛這個地靈人傑的村莊！前縣議員邱議員創田力主以地名為校名，保持原有村 莊的風貌，即可看出其端倪，功不可沒。

推動多元閱讀活動
(一)圖書館利用教育(全學期)
1.組成閱讀推動小組，訂定圖書館利用教育計畫，研發各年級
圖書館利用教育課程。
2.教師編寫圖書館利用教育教案，並設計多元學習單，提升閱
讀成效。
3.宣導圖資利用課程，每學期以低、中、高年級為單位，於視
聽教室集中實施圖書館資訊利用宣導課程，讓學生能了解圖
書館的基本功能及所提供的服務，讓圖書館的資源能更有效
的被利用。
4.圖書教師結合班級閱讀課及綜合課與老師協同教學，進行一~
六年級的閱讀課程教學。
5.圖書教師與資訊教師協同教學，於三~六年級資訊課時間共同
推動圖書館利用教育之資訊素養教學。
6.配合各年級課程規畫辦理主題式圖書館利用教育課程：主題
書展、與作家有約、閱讀餐車、好書交換等活動。
(二)班級閱讀活動(全學期)
1.班級提出班級閱讀教學計畫，安排閱讀教學活動，引導學生
深入學習閱讀與分享。
2.每班教室皆設置書櫃，建立與充實班級圖書角，各班導師利
用圖書館資源時時更新班級圖書，營造閱讀生活化的情境。
3.教師晨會時間進行晨讀，指導學生安靜閱讀，養成定時主動
閱讀的習慣。或安排志工入班級分享故事新知等多元內容。
4.利用各年級的閱讀紀錄卡，鼓勵學生借閱圖書並進行閱讀心
得分享。
(三)學校閱讀活動
1.我是說書人、好文朗讀：兒童朝會請學生推薦一本好書，並
口語分享讀後心得，深化學習成效。
2.小書蟲閱讀紀錄單：訂定學生每學期基本閱讀冊數，學生並
能以口語表達書本大意、心得感想，經教師或學生家長認證
通過。
3.閱讀心得報告：每位學生就學期中所閱讀之書本，自選二本
書籍提交書面閱讀心得報告，參加學校舉辦之閱讀心得報告
比賽，優秀作品將頒發獎狀鼓勵。
4.學藝競賽：辦理繪本、小書製作、感恩卡、成語四則運算、
閱讀學習單等相關比賽，設計題目以激發學童創意思考，提
昇語文表達及創作能力。
5.主題展覽：辦理統整式、報章期刊、優秀作業作品等展覽，
搭配有獎徵答、學習單、發表分享等活動，營造閱讀氛圍。