本校為泰雅原住民族學校，為保有泰雅特有文化，延續傳統民族特色，本校於107學年度起實施泰雅族民族實驗教育，實施雙軌教育，保留12年國教課綱下的「國語」、「數學」、「英文」及「自然與生活科技」課程，新增「泰雅族民族教育」與「族語文學」課程，以培育學生成為具備「文化力」、「學習力」與「生活力」等素養能力的現代泰雅人與全球公民為教育願景目標。

本校每日晨間各班實施晨間閱讀十分鐘；並且全校每學期皆舉辦兩次閱讀時光，由教師帶領孩子在閱讀書海中享用點心，並在每週一學生朝會舉行閱讀發表活動，以讓孩子的思考有機會表現出來。
在進行民族實驗課程中，低年級的學生常需要利用繪畫或是口頭發表的方式記錄自己學習到的知識或是心得；而中高年級學生雖然在實作課程中大多利用拍照或錄影等方式記錄學習過程，不過最後仍需整理成心得或文章，而這部分通常是學生們較感困難的地方，即使經由教師指導，學生所寫出來的文章依然內容貧乏、篇幅簡短。看圖作文寫作是運用圖片或是照片引導學生思路，訓練學生仔細觀察、發展想像或回想課程內容的能力，教師利用對話與教學策略，指導學生透過文字記錄自己的學習所得與感想，逐一敘述，串連成一篇有內容的文章。此外，藉由觀察圖片，培養學生對於故事的組織能力，例如：情節安排、故事敘寫與結局的發想，提供更多學生自由想像的空間，讓學生能夠創作一篇獨特的故事，在每週一的兒童朝會時可以上台與全校師生分享。這不但能提升學生寫作的樂趣，還能豐富學生上台發表的內容。
閱讀是獲得知識的主要管道，是知識的泉源，是學習與培養競爭力的基礎。我們常見到學生從閱讀中獲得大量的知識，卻說不出大意、重點，更無法比較、整合與批判。閱讀策略除了在語文課學到的識字、認詞、詞彙教學以外，更重要的部分是理解。藉由閱讀理解策略技巧的指導，能夠喚起學生有意識的監控自己的閱讀過程，並透過不斷地推論、自我提問，找出全文的重點。本教學活動重點在於指導學生如何運用閱讀理解策略，以及寫作的技巧之外，更希望學生能夠藉由分組討論或自行閱讀多元文本並找出重點之。進而在進行閱讀心得寫作時，也能透過理解監控的過程，將自己獨特的看法與感想加入心得之中，以豐富學生的寫作材料，並提升學生閱讀與寫作的能力。