學校位於桃園市中壢區邊陲，鄰近馬祖新村、忠貞新住民中心、中壢原住民文化會館， 居民結構除了眷村、新住民、原住民，還有傳統的閩、客，是多元族群共居的社區。而其中，中低收入、隔代教養、單 ( 寄 ) 親家庭等低社經學生逾 40%，是教育優先區計畫的目標學校。
文化背景不同的孩子，思想觀念、生活態度諸多歧異；社經弱勢的孩子，學習視野常受限，要挹注更多資源解決學習困境求脫穎而出。我們以閱讀當成不同族群的共同語言，強化彼此間的理解與包容；以差異化閱讀策略服膺孩子的需求，營造「五族共榮」的書香校園； 我們更亟思用書本為孩子們開啟一扇窗，讓世界走進來，讓他們看見不可思議的大千世界。
學校規劃「龍興大閱」跨領域彈性課程，除了穩固孩子的閱讀習慣，更致力奠基孩子的知識理解、統整應用、 實踐行動。讓孩子適性閱讀、愛閱享閱，成為「自發愛閱」者，再逐步增加文本的多樣性及深廣度，透過聊書共學、親子共讀，開展親師生教學相長的「互動樂閱」；同時開啟雙閱讀模式，輔以 SDGs議題，擴大孩子的格局與視野，致力成為己立立人的「共好大閱」世界公民。

(一)實施時間：每週三天的早自修時間，適用於七、八、九年級學生，時間長度約為30分鐘。
(二)實施方式：
1.自由選讀
(1)學生可以自由選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，無論是故事書、科普書、史地圖書等，內容不設限，目的是激發閱讀興趣。
(2)學校圖書館或校園、班級圖書角會定期更新書籍，以提供更多選擇。
2.陪讀與書籍推廣：
(1)校長、主任、導師、圖推教師入班陪讀：每週會安排不同年級的導師、科任老師、學校行政人員（如校長、主任）進入班級，與學生一同閱讀。透過示範閱讀，成為學生的閱讀楷模，營造良好的閱讀氛圍。
(2)主題書展與書籍介紹：每月安排主題書展，根據不同主題（如學科領域延伸閱讀、永續力、科普知識、名人傳記、奇幻冒險、SEL社會情緒……）策展，建立自主閱讀習慣。




(三)學校亮點
以閱讀融合族羣：針對社區多元族羣共居的特色，老師循序漸進引導閱讀理解策略，讓孩子學會從多角度多面向看問題，能因認識而理解而欣賞差異 : 同時也因看見自我的獨特而悅納自己，透過閱讀圓融生命。

以閱讀看見世界：因為弱勢孩子比例逾 40%，我們更努力用閱讀堆疊孩子的高度，鼓勵聊書共學、親子共讀，用多元閱讀策略拓展孩子的視野與胸襟，讓世界走進來， 讓孩子走出去。讀書讀人讀自然，印證知識就是力量，引導孩子進入不可思議的大千世界。

以閱讀立己立人：「風簷展書讀，古道照顏色」固然是獨閱的幸福，但地球村時代，孩子不能自外於主流世界。我們相信閱讀是進出世界最通行的語言，用雙閱讀提高閱讀的深廣度，搭配 SDGs 永續議題專題探究，實踐知識就是力量的問題解決，做共好大閱的世界公民。