本校位於新竹縣五峰鄉大隘村，五峰鄉有四個村落(大隘村、桃山村、花園村及竹林村)，鄉內行政單位均設於大隘村(舊稱SPAZY)且是一個以北賽夏族、泰雅族為主的原住民重點學校。
學校目前兼辦「新竹縣原住民族教育資源中心」，成為部落、文化教育中心之標地。在歷任校長精心擘劃、師生齊力經營與社區家長支持之下，發展出傳承原住民族傳統及現代的多元文化風貌，目前校內有棒球隊、壘球隊、足球隊、歌謠隊、陶笛隊等學生團隊，展現學生多元學習面向。
原住民籍學生佔100%，由泰雅、賽夏族學生組成，天性淳厚、學風純樸，但因為交通不便、家庭社經地位偏低，工作機會及選擇相對較少，家長多從事農林務、臨時工作等，學生多參與動態性活動，較缺少文化刺激，學習動機意願低下，多數對於課業較無興趣，無法有效地學習閱讀、數學等學科知識，長期下來造成嚴重的學習偏食，在篩選測驗、學力測驗等成績表現長期不理想，五峰國小的孩子聰明伶俐、自然純樸，故期待透過更多有效的閱讀策略及經費挹注，協助改善學習不利的狀況。

目前校內實施的閱讀策略包括
1.落實身教式閱讀MSSR活動：
有效的透過閱讀環境建置提升學生的閱讀意願，固定在每周四、五進行晨間、寧靜、身教式閱讀閱讀活動，並透過教師及行政人員以身作則增加學生閱讀意願，建立閱讀習慣。
2.建立數位閱讀習慣：
透過電子圖書館、PaGamO中文素養閱讀等媒介深化數位閱讀習慣。
3.建制願望書單：
學生設置願望書單，導師每週選定一位學生進行師生聊書。
4.小小說書人：
訓練小小說書人，透過閱讀、聊書、內容大意內化後，學生進行小小說書人影片拍攝。
5. SDGs主題書展：
透過SDGs相關的主題書展透展視野、了解全球永續發展的趨勢，設置SDGs書展分為五步驟：
(1)根據不同SDGs議題選定適合的書籍，再根據程度分成低、中、高年級主題書
(2)根據書中傳達的內容，設計不同層次的問題，包括事實性問題、探究性問題、詮釋性問題
(3)透過實體書導讀、線上圖書館共讀及教師聊書，讓學生思考主題書目的及寓意
(4)根據答案卡問題回答，完成後投入答案箱
(5)在兒童朝會像孩子說明SDGs1消除貧窮內涵，並再次回顧書中內容
6.與校長有約：
讓閱讀習慣良好及待加強的孩子與校長有約，並透過校長聊SDGs主題書，進行書展推廣。
7.透過區合作帶動鄰近學校參與
五峰四校為緊密的合作共同體，除了有共同測驗命題之外，最近也開始進行共讀書目，目前五峰區最高學府五峰國中已經開始推行MSSR計畫，透過諮詢會議、共識會議共同討論計畫合作；包括區內教師理念分享、課程分享、共同研習及環境建置分享等，共同推動培養學生閱讀習慣。
8.舉辦家長說明會與家長聯繫，宣導家庭MSSR
透過每學期固定之親師座談會及家長參觀日向家長宣導，例如如何為孩子選書、如何陪伴孩子閱讀、邀請家長入班陪讀等；並加強對家長之橫向聯繫，讓閱讀教育落實於家庭之中。
9.定期邀請專家諮詢對話
為使學校計畫實施順利，會邀請專家於線上或實體進行校內課程實施及建置做輔導，藉由專家與行政及教師的對話，逐漸將校內計畫塑形，並重新檢視計畫缺失並做滾動式修正。