壹 曉陽國小簡介
一、 地理位置與特色：曉陽國小位於彰化縣線西鄉，鄰近彰濱工業區。本校學區內有許多工廠，部分地區仍保有傳統的農村景觀。
一、 曉陽國小簡史：本校於民國50年10月1日設立，原為線西鄉線西國小的頂犁分校，民國53年奉准獨立設校，改名為曉陽國民學校，民國57年，九年國民教育實施，改稱為曉陽國民小學。本校目前一至六年級共有6個班，113學年度第1學期，本校學生共有91人。
二、 本校閱讀活動推廣簡述如下
本校配合教育部及彰化縣政府之政策，除了校內的部定課程及閱讀課程外，在週一和週四間的早自習安排晨讀活動，以協助校內學生養成自主閱讀與自主學習的習慣。
三、 本校晨讀活動內容與安排
本校晨讀活動的內容如下
1. 低年級:以多文本閱讀活動為主，導師會先預備好書箱或是讓小朋友先到圖書館借好要閱讀的書籍、繪本，再於晨讀時間進行閱讀活動，以提升小朋友的閱讀及造字、造詞能力。
2. 中年級：除了繪本閱讀外，導師也會增加讀報教育，閱讀的報紙以國語日報為主，幫助學生能多元的學習，並建立讀報的基本能力，藉由國語日報的不同文章或內容，閱讀老師也會設計SUPER 3閱讀架構的學習單，幫助學生建立思考問題與解決問題的能力。
3. 高年級：在週間的晨讀時間，高年級導師會訓練學生閱讀沒有注音符號的書籍或是繪本，另外在讀報教育方面會加入〈人間福報〉幫助學生建立良好的閱讀能力。人間福報中有許多生態、環保及社會議題的內容也是適合設計成為Big6架構的學習單，更可以幫助訓練學生透過1.發現問題、2.找出方法、3.蒐集資料、4.分析資料、5.導出結論、6.心得反思等步驟，訓練高年級學生養成更深入思考各項議題與獨立思考的能力。
筆者認為，晨間閱讀活動可以與校內的部定課程或是閱讀課、綜合課、校本課程互相搭配，讓學生可以先由晨間閱讀建立先備知識，在課程中學生才能更順利的進行分組討論，幫助學生建立獨立思考又能彼此分享，彼此共好的學習能力。
在實際推動校內晨讀活動時，筆者發現認真參與晨讀活動的孩子，他們在閱讀課的表現也是比較優秀的。早自修時間是推動「身教式沉靜閱讀」最理想的時間，導師或閱讀老師在晨讀時間若能暫時放下手邊的工作，與學生一同閱讀，更可以達到以身作則的效果。
本校自從推動晨間閱讀活動後，除了圖書館的借閱率增加外，本校學生投稿全國兒童周刊和國語日報獲得入選的學生也不斷增加。另外，在校內學習扶助個案中，通過國語科篩選測驗的人數也持續增加，由此可見，本校推動閱讀活動與校內學生閱讀能力提升是有因果關係的。
教導學生培養閱讀習慣並不容易，就像是農夫撒種後，還要繼續的澆灌、施肥、鋤草，將來才能期待有好收成。教導學生閱讀，除了需要花時間陪伴孩子，更要指導他們正確的讀書方法，幫助他們有效率的閱讀。
學生若能建立主動閱讀的習慣，不只是提升他們的認字與理解能力，透過不同文本的閱讀更能開闊學生的視野，讓他們養成獨立思考的能力。養成良好的閱讀習慣，也會成為他們可以帶著走的能力，讓他們在學習的道路上能走得更長更久。

曉陽國小推動MSSR身教式安靜閱讀活動亮點:
(本文由彰化市民生國小榮退 洪榮炎校長撰寫之推薦文)
閱讀是所有學習的基礎，以及擴展和延伸其他學習的重要策略，曉陽國小在MSSR身教式閱讀計畫的推動上，有非常多的亮點以及很棒的做法。
第一、老師一起參與閱讀， 全校性推動。這樣的作法具有楷模、
典範學習的作用。對於建立良好的閱讀環境、 文化風氣，進而養成學生良好的閱讀習慣有很大的幫助，第二 在時間的安排方面
，曉陽國小的MSSR身教式閱讀活動，安排在正式課程開始之前的晨間時間，在早自修時間，全校一起閱讀、 享受閱讀、安靜的閱讀，這樣的時間安排是非常恰當的。
第三 在閱讀的書籍方面：除了老師推薦的書籍以外，提供學生選擇自己喜歡的書籍來閱讀，享受閱讀的樂趣，這也符合MSSR興趣導向的閱讀模式。
第四 在閱讀的內容設計方面：低年級、 中年級、 高年級各有不同的內容，低年級從繪本的閱讀開始。到中年級，慢慢加入國語日報，提升學生的基礎閱讀能力。到高年級再加入符合閱讀架構的學習單，並加入主題更廣泛的人間福報，這樣的內容設計， 符合由淺到深，由少到廣 循序漸進的一種內容設計模式，第五 到中高年級以後，再加入 符合閱讀架構的學習單。讓學生從不同的閱讀主題蒐集資料、閱讀資料、 分析資料，從思考、 分享、到 心得反思，這樣的一種模式 可以深化閱讀的效果，讓學生建立獨立思考與批判的能力。另外，在推動的計畫上面，曉陽國小把閱讀計畫的推動和部定課程、 校定課程以及學校其他的閱讀活動，做橫向、 縱向的各種統整，這樣的做法發揮了相輔相成的作用，
期待，曉陽國小的閱讀計畫能夠按照這種模式繼續、持續的推動
相信， 對學生的語文學習、 其他學科的學習、 思考能力、 問題解決能力，批判能力甚至終身學習、終生閱讀的能力跟習慣之建立 都會有很大的幫助!