（一） 學校發展歷史與背景
本校校區位於人文薈萃的大安文教區，鄰近國立臺北教育大學、臺灣大學、臺灣科技大學、科技大樓、市立總圖書館、大安森林公園…等，社區資源豐富，融合學術與科技、自然與生命，是師生教學資源豐富的學校，近年來校園經過整體規劃，提供全校師生更好的教學環境。本校行政團隊及教師團隊具有高度的專業熱誠，運用精緻卓越的教育理念，全心投入於各項教學及相關支援工作，不斷的創新研究分享，兢兢業業提升各項專業，以提供最優質的教學成效。家長社經地位高，提供學生豐富的學習機會與資源，對學童教育極為重視，對於教師教學品質也有高度期待；多數家長及社區居民積極參與校務，擔任志工意願高，共同協助學校維護學生安全。

（二） 閱讀推動理念：
在傳承優良的傳統，又同時能因應現代教育求新求變的思潮下，本校閱讀課程以「自主學習、修己善群、創新跨域」為學生圖像：
1. 從學習領域、議題融入中奠基閱讀能力，推動身教式寧靜閱讀，由多文本閱讀、資料選擇與判讀中，培養學生自覺、具有視野和行動的勇氣，開啟學生豐富而多元的「自主學習」之旅。
2. 從多元特色的校史課程延伸到社區走讀，閱讀歷史人文，透過人品典範的學習，培養良好的公民素養，具備溝通互動、社會參與等「修己善群」的能力，以適應未來社會生活。
3. 融入美感人文、科技人文、國際人文以涵養「創新跨域」素養，引導北小兒童成為閱讀「表達與創作」的主角，藉由閱讀上的創新跨域歷程，一步步內化學生的閱讀素養，透過探究與實作，拓展視野、放眼國際。
在全球化的趨勢下，面對社會、經濟與科技的快速變遷與競合需求，培育學生帶得走的能力，以及未來適應社會生活的優勢競爭力是重要的教育目標。整體的推動理念，在於呼應「專業發展學校、展現專業行為、帶好每位學生」的學校願景。

（三） 計畫執行實施目標
1. 培養學生主動閱讀的習慣。
2. 增進學生閱讀文章的語文能力。
3. 培養學生正確的閱讀方法和學習態度。
4. 營造班級共讀風氣，培養學生終身學習的能力。

（四） 計畫執行實施策略：
本校從100學年度開始推行每週二次晨讀10分鐘，至104學年度起每週五早自習時間推行身教式寧靜閱讀MSSR，使學生愛上閱讀，增進表達寫作能力。具體實施策略要點如項：
1. MSSR晨讀計畫。
2. 強化閱讀或共讀書，並在課堂討論或進行聊書。
3. 營造閱讀環境，讓孩子樂於閱讀。
 MSSR晨讀計畫實施方施：
1. 全校一起閱讀老師帶領學生起示範作用。
2. 每週持續實行養成良好的閱讀習慣。
3. 學生自行選擇想讀的書尊重學生的自主性。
4. 輕鬆閱讀不強制要求寫讀後心得或報告。
5. 大家一起聊書，避免偏食延伸學生的閱讀興趣，閱讀眾多不同類型的書。

歷年實施成效：
透過問卷了解學生對於實施身教式寧靜閱讀的看法
1. 透過問卷統計有82.6％的孩子喜歡寧靜閱讀的活動，主要原因有2點：
(1)班上的書櫃中有我喜歡的書(23％)
(2)我可以隨手拿到書來看(20％)。
2. 關於實施寧靜閱讀活動有什麼需要改進的地方：
(1)有27％的學生覺得活動時間太短
(2) 24％的學生覺得次數太少(每週一次)
足以見得學生們都非常喜歡寧靜閱讀活動。

（五） 學校配合辦理方式與行政資源

1. 系統規劃：成立推動身教式寧靜閱讀小組，統籌辦理推動閱讀活動業務，積極參與閱讀相關事宜。
2. 環境營造：營造溫馨多元、沒有壓力的閱讀環境 ，並結合資訊進行網絡交流與閱讀活動 ，提升學生的學習動機，共同營校園的閱讀氛圍。
3. 挹注經費：提供經費充實班級圖書或補助班級購置輪讀書籍，並提供相關獎勵措施，鼓勵親師生一同閱讀。
4. 教師增能：參與計畫之行政人員與種子教師參與中心主辦之實體與線上課程，完成師資培育應用所學於推行身教式寧靜閱讀活動，並辦理全校性相關研習課程。
5. 邀請專家諮詢對話：藉由專家與第一線教師的對話，協助親師生進入閱讀和聊書區域；並協助檢視調整校內推行步調，同時檢核計畫推行進度。
6. 宣導家庭MSSR：於親師懇談會向家長說明實施理念與方式，或是邀請家長與孩子一起閱讀，促成家庭MSSR相關活動。

（七） 學校閱讀計畫之未來願景
本校實施身教式寧靜閱讀的預期效益與願景如下：
1. 透過 MSSR 培養學生的閱讀習慣，享受閱讀的樂趣並培養終身閱讀學習之素養－期望經由本閱讀計畫之推動，促進北小教師更能掌握108課綱之精神，建構閱讀學習網絡，激發北小兒童終身主動學習意願，邁向全方位之終身學習目標。
2. 充實圖書資源，共讀共享－邀請家長共同加入閱讀行列，充實學校優良圖書，提供多元學習圖書素材資源，精進語文，接軌國際。
3. 閱讀種子教師，深耕培植—期望閱讀種子生根發芽，發揮人力資源之開發，並協助服務全校老師推廣閱讀教學與活動之進行，營造永續發展之閱讀學習。
4. 閱讀教學有創意，期望經由有創意的閱讀課程、教學和活動，增進家長對學校課程的熱忱參與及支持，推展親師生閱讀風氣，增進語文學習與教學效能。
5. 閱讀資源總整合，共建共享－期望經由「就是要分享好書」網站之建置，提供本校師生閱讀資源之查詢，及協同教學資源分享。結合學校、圖書館、社教單位，擴大資源共享範圍，並整合不同型態媒體與科技功能，提供豐富多元的閱讀資訊學習環境。