廣興國小位於桃園市八德區，是一所位於田中央的小型學校，全校共13班（含1班幼兒園），學生人數228人，在僅約0.6公頃的校地上，教職員共同精進成長，提昇教學知能，優化教學品質。三年前，學校匯聚了教師的共識，深感閱讀對於孩子的重要，在教師們的共識與努力下，對焦閱讀教育，以「融入課程」為理念，積極發展閱讀教育：
一、閱讀走進校訂課程-食農，讓閱讀教育走得長 走得深 走得好
閱讀教育融入課程方可長久落實。本校在｢食農大稻埕｣的校訂課程，將閱讀融入低、中、高年段教學，發展「食在悅讀」---「蔬香社繪」、「點食成金」、「古今食文」年段主題課程，從閱讀文章中理解農夫生活、簡單的食農詩文欣賞到書寫食農文章，並且每月檢視及期末教師分享，深化閱讀教育。

二、課程創新~當閱讀與品德同在
「品樂讀」課程，閱讀中學品德。以學校願景之「尊重、關懷、感恩、合作」選擇
品德教育繪本，從聽、讀、說、寫、做中學習好品德，由低、中、高逐年提昇學生閱讀力與品德知能。
＊親子共讀：藉由家長陪伴孩子閱讀書籍，書寫佳言，彩繪共讀風景，營造和諧親子關係。
＊好品演唱：教導品德文本，引導學生理解歌詞意義，結合親職教育日，學生唱出品德相關
歌曲，展演品德主題話劇，邀請家長觀賞，提昇家長重視品德的程度。
＊漢字品德：以單字為主的延伸品德教學(例：與「鬥」相關之正義或貶義詞(起)角色扮演
(承)自身經驗(轉)未來處理(合))
學校近年持續推廣並精進閱讀教育，經過近年課程的深化後，我們進一步積極的規劃許多實施方式，引導孩子們走向愛閱讀的旅程。

學校於110年即與宏達文教基金會攜手成為品德教育的夥伴，在推動品德教育的過程中，結合閱讀教育，完成推動品德教育的核心工作--「品樂讀」課程，輔以營造友善溫馨的閱讀環境，提升教師閱讀知能，精緻多元活動以及融入家庭的親子共讀，打造全方位的閱讀氛圍，讓孩子時時看見閱讀之美，體會閱讀之好，培養閱讀之力。
廣興國小推動閱讀，除了規劃每周三次晨間的寧靜閱讀時間，全校師生共同寧靜閱讀，營造閱讀的氛圍外，教師也持續增能，學習閱讀教育的教學方式，讓孩子體會閱讀的樂趣，並且推動家庭閱讀，期盼以身教、陪伴、互動等多元方式，提升孩子們閱讀的動機。
一、課程，即是閱讀的世界：閱讀中學品德，好品德涵養閱讀力。閱讀教育落實於課程中，才能有效且長久。全校教師撰寫1至6年級共192節課「品閱讀」課程教案，以品德教育文本為教材，孩子們在教學中細細閱讀，教師提問與引導，除了內化好品德，也提升閱讀力。

二、家庭，也是閱讀的場域：提升閱讀力，養成閱讀習慣是首要工作。學校將閱讀推動至家庭，鼓勵父母或家中成員與孩子一起寧靜閱讀，將閱讀照片、心得、影片，以共讀手冊、分享等方式呈現，經由家庭成員的共同參與，提升孩子的閱讀動機，創造孩子的成功經驗，逐步培養閱讀習慣。
三、攜手，親師生全員參與：規劃每周一、三、五晨光時間為寧靜閱讀時間，全校教師陪同孩子共同閱讀。孩子們選擇書籍後，在教師的引導下靜下心，細看文字，並逐步進入聊書。期間教師們持續增能，如何引導孩子定心、思考、提問、發表，引領孩子沉浸閱讀天地，喜愛閱讀。
四、精緻，活動品質再進化：將學校既有的活動融入閱讀，提升活動的品質並擴大效益。例如教師節的活動，獎勵學生走進社區或學校圖書館，亦可結合親子共讀，尋找有關教師的書籍，並以書寫或發表的方式呈現閱讀心得。此外，作家走進校園談閱讀與寫作、定時書展、家長入班陪讀等，都是學校培養孩子「靜心」、「安靜」、「喜愛」閱讀的方式。
五、境教，轉角就能遇見書：轉角就能看見閱讀之美。規劃閱讀走廊、步道、閱讀角，孩子們走在校園，可以時時看見書籍或文字，讓這些畫面常常映入孩子眼中，走進孩子腦中，潛移默化，提升展現閱讀行動的動機。
六、檢核，才能打造好品質：每年檢核品樂讀課程。在課程實施的過程中，檢視孩子們的反應與學習情形，持續調整課程內容，走向優質；建立與家長溝通的橋樑，製發問卷，瞭解家長想法與意見，以及孩子們在家中閱讀的情況與成效，都成為學校持續檢視各種方式的參考。