屏東縣烏龍國民小學創立於民國16年，位處屏東縣新園鄉，屬於鄉鎮地區的非山非市小型學校，班級數合計11 班，學生人數 190 人。
烏龍地區位於高屏溪與東港溪合流處，是新園鄉重要的精華農業區之一，主要農產品有水稻、香蕉、蔬菜等。冬季裡作盛產的芹菜管極為有名，因其脆嫩的口感而暢銷全省，是當地重要的經濟農作物。龍聖宮是在地信仰中心，對當地居民精神生活影響深遠。宮前有一口傳奇的百年古井，相傳為媽祖指示挖掘的「聖井」，百年來流水不竭，被視為烏龍庄的龍脈。逢端午節，古井會開鎖提供「午時水」，吸引信眾前來取用。在地的「興龍派出所」舊稱為「烏龍派出所」。由於與日本知名動漫同名，一度成為話題，警方亦在鐵馬驛站掛上「烏龍派出所」牌匾，吸引單車環島客打卡，成為特色景點。

營造造書香校園：閱讀推動策略
一、以身作則，營造靜謐共讀氛圍
師生共讀 (Mass Silent Sustained Reading, MSSR)： 定期於固定時段實施全校性的靜態閱讀。全校師生一同投入書香時光，老師以身作則，展現「以行動教學」的閱讀精神，共同營造專注、寧靜的閱讀氛圍。
二、教師示範，養成良好閱讀習慣
閱讀禮儀與態度示範： 教師不僅陪讀，更透過身教示範正確的閱讀姿勢、翻閱方式與閱讀禮儀。在潛移默化中，引導學生養成專注、自律且尊重書籍的良好閱讀習慣。
三、固定實施，深化閱讀成為校園文化
建立專注自律的常規： 將 MSSR 時段常態化，形成全校共同的閱讀文化。透過每週固定的靜心閱讀，有效培養學生的專注力與自我管理能力，讓閱讀自然地融入校園生活，使「書香」成為校園的美好風景。
四、分享交流，提升口語表達與思辨
每學期好書介紹活動： 定期舉辦師生共同參與的好書推薦與介紹活動。鼓勵學生主動上台分享所閱讀的書籍內容、心得與啟發，藉此培養其口語表達能力、組織思維與思辨能力。
五、創意展演，活化文本理解與共鳴
「演書」活動深化閱讀體驗： 透過多元的「演書」形式，如戲劇、朗讀、說書或多媒體呈現等，創意地展現書中內容。此活動能有效激發學生的創意表現，使閱讀體驗更生動有趣，同時增進學生對文本的深層理解與情感共鳴。
六、持續推廣，打造全人閱讀環境
將上述活動整合成系統化的閱讀方案，持續追蹤並優化推廣成效，確保閱讀資源與活動的多樣性，最終實現「閱讀即生活」的教育目標。