博愛國小長期深耕閱讀教育，致力於營造「讓孩子為明日而讀」的學習環境。近年配合教育部「明日閱讀」推動計畫，學校以「閱讀理解、批判思考、創造行動」為三大核心目標，將閱讀教學從單一文本的理解學習，轉化為跨文本、跨媒介、跨領域的探究與實踐，培養學生在多元資訊時代中具備整合、思辨與創新行動的能力。

在課程規劃方面，課程核心小組以縱向統整為架構，將閱讀理解策略與數位閱讀融入各年級校本課程。課程內容依學習階段循序漸進，一年級從「聆聽與說話中找出真實」開始，至六年級則發展到「從文本中找出支持證據」與「理解結構與寓意」。教材涵蓋繪本、科普文章、網路資料及多文本素材，讓學生在多樣閱讀素材中培養理解、推論與判斷力。低年級透過繪本如《樹真好》《愛心樹》進行人文情意閱讀；中年級則以科普與工具書進行層次提問與文本分析；高年級進一步結合議題導向與探究式學習，將閱讀延伸至真實世界的思辨與行動。

以「守護樹蛙」課程為例，學生閱讀生態相關書籍與網路資料後，進行台灣特有樹蛙與世界其他蛙類的比較研究，再透過實地觀察與訪談製作生態倡議海報，並於成果發表會分享守護棲地的行動方案，實踐「從閱讀理解走向閱讀行動」的明日閱讀精神。

此外，學校在中高年級實施多元文本閱讀課程，設計如「公園大不同」、「賞鳥高手」、「植物的力量」等單元，結合閱讀、探究與創作，鼓勵學生從文本資料中比較、歸納與應用，進而轉化為實際行動。學生的閱讀成果以學習單、口頭報告、同儕互評及課程博覽會等方式呈現，讓閱讀歷程可見、學習成果可感。

博愛國小的閱讀推動不僅關注學生閱讀能力的培養，更重視他們在閱讀中發現問題、思考解方、勇於行動的能力。透過明日閱讀理念的落實，學校正形塑一個兼具人文底蘊與數位素養的閱讀學園，培育能以閱讀理解世界、以行動改變世界的「明日公民」。

優質閱讀環境：讓學生在沒有考試壓力、沒有作業要求的情況下，享受閱讀的樂趣。這種氛圍有助於學生專注並愛上閱讀。
學生自主選書：學生可以自由選擇自己感興趣的書籍、雜誌或多元文本進行閱讀，而非被指定閱讀內容。這能大幅提升學生的閱讀動機與參與度。
閱讀正向循環：透過「多讀」會產生「愛讀」，進而「讀更多」的正向循環。這種習慣的養成對於提升學生的語文能力、識字能力和閱讀理解能力有顯著幫助。
閱讀量顯著提升：許多學校在推動後，觀察到學生平均借閱冊數、參與閱讀活動人次顯著增加，學生的閱讀態度、動機及學習成效也明顯提升。
比賽優異卓越：學生多次榮獲嘉義市語文競賽團體第一，及科學展覽及本土語等團體獎項。