2006年，台灣PIRLS測驗成績引起關注，光武教師們體會到閱讀的重要，決定以「閱讀、運動及品格教育」為核心，並將閱讀置於首位，推動全校「晨讀」活動。十多年來，無論教育政策如何變化，光武始終堅持推動閱讀，並在108課綱下將其系統化，幫助學生養成閱讀習慣、學會獨立思考。面對多模態閱讀的浪潮，光武的夥伴們透過數位閱讀資源整合與課程深耕，培養學生的批判思維與分析能力，為未來打下堅實基礎。
在光武的閱讀推動過程中，採用了「愛讀、品讀、跨讀」三階段來提升學生的閱讀素養：
1. 愛讀：愛讀的階段主要是透過全校的晨讀活動來培養學生的閱讀興趣與習慣。在晨讀時間，全體師生共同參與，教師們以身作則，投入閱讀。營造閱讀氛圍，讓他們自然愛上閱讀。
2. 品讀：在學生逐漸養成閱讀習慣之後，進一步引導他們進入品讀階段。此階段強調深度閱讀，幫助學生深入理解書籍的內涵，透過提問與討論的方式，學習如何批判性地思考書中的內容，從而提升他們的閱讀理解能力和品味，讓閱讀成為自我成長的重要途徑。
3. 跨讀：隨著數位科技的普及和多元媒體的蓬勃發展，跨讀階段旨在讓學生接觸多樣化的閱讀資源，包括數位書籍、影片及網路文章等。光武透過整合數位閱讀資源，並將其融入課程，讓學生具備跨媒體的理解與分析能力，培養他們面對未來多模態資訊的適應力與批判性思維。

為了有效推動身教式閱讀，光武教師們在日常教學中採取了多元策略，透過以身作則的方式，激發學生的閱讀熱情並養成良好的閱讀習慣。具體的實施策略包括：
一、晨光定讀・習慣養成
每日由校長廣播開啟晨讀時光，為全校營造專注的閱讀氛圍。教師隨後與學生一同閱讀，以自身行動示範沉浸書海的喜悅，讓學生在溫馨而有儀式感的氛圍中體會閱讀的樂趣與價值。

二、閱讀有伴・小熊同行
以可愛小熊玩偶為主角，在晨讀時間陪伴學生共讀，增添閱讀的溫馨與趣味。學生以小熊視角撰寫遊記，記錄牠在各班的閱讀旅程，展現觀察力與創意。活動結合陪讀與創作，培養閱讀興趣、責任感與合作精神，營造溫暖的書香校園。

三、雙語閱讀・開啟英文耳
於晨讀時間每週安排兩日進行英文閱讀，由低年級開始推動，讓學生在固定時段接觸英語，把握開啟英文耳的黃金期，以培養語感與閱讀習慣，提升語言能力並拓展國際視野。

四、書香滿室・悅讀無界
為充實班級圖書資源，規劃「書箱輪讀」制度，讓各班能定期交換閱讀書籍，拓展閱讀視野。同時引入「愛的書庫」與市立圖書館資源，增加多元書籍種類與數量，營造更豐富的閱讀環境，讓學生在日常中隨手可書、隨處可讀。

五、閱讀有愛・激勵成長
配合學校閱讀推動規劃，設計多元獎勵制度，如閱讀護照、喜閱網闖關等方式，鼓勵學生持續閱讀。透過正向回饋與公開表揚，維持學生的閱讀動力，讓閱讀成為充滿愛與成就感的成長旅程。