本校位於新竹縣五峰鄉大隘村，全鄉人口不足5000人，五峰鄉有四個村落(大隘村、桃山村、花園村及竹林村)，鄉內行政單位均設於大隘村(舊稱SPAZY)且是一個以北賽夏族為主的山地。
學校於109年四月兼辦「新竹縣原住民族教育資源中心」，成為部落、文化教育中心之標地。在歷任校長精心擘劃、師生齊力經營與社區家長支持之下，發展出傳承原住民族傳統及現代的多元文化風貌，目前校內有棒球隊、壘球隊、足球隊、歌謠隊、陶笛隊等學生團隊，展現學生多元學習面向。
原住民籍學生佔100%，由泰雅、賽夏族學生組成，天性淳厚、學風純樸，但因為交通不便、家庭社經地位偏低，工作機會及選擇相對較少，家長多從事農林務、臨時工作等；學生多參與動態性活動，較缺少文化刺激，學習動機意願低下，多數對於課業較無興趣，無法有效地學習閱讀、數學等學科知識，長期下來造成嚴重的學習偏食，在篩選測驗、學力測驗等成績表現長期不理想。
　　五峰國小的孩子聰明伶俐、自然純樸，故期待透過更多有效的閱讀策略及經費挹注，協助改善學習不利的狀況，幫助孩子在108課綱的學習下成為具有「自發」、「互動」、「共好」等素養能力的新一代莘莘學子。

1.落實身教式閱讀MSSR活動
有效的透過閱讀環境建置提升學生的閱讀意願，固定在每周四、五晨間時光進行閱讀活動，並透過教師及行政人員以身作則增加學生閱讀意願，建立閱讀習慣。
2. 透過區合作帶動鄰近學校參與
　 五峰四校為緊密的合作共同體，除了有共同測驗命題之外，最近也開始進行共讀書目，目前五峰區最高學府五峰國中已經開始推行MSSR計畫，透過諮詢會議、共識會議共同討論計畫合作；包括區內教師理念分享、課程分享、共同研習及環境建置分享等，共同推動培養學生閱讀習慣。
3. 舉辦家長說明會與家長聯繫，宣導家庭MSSR
透過每學期固定之親師座談會及家長參觀日向家長宣導，例如如何為孩子選書、如何陪伴孩子閱讀、邀請家長入班陪讀等；並加強對家長之橫向聯繫，讓閱讀教育落實於家庭之中。
4.定期邀請專家諮詢對話
為使學校計畫實施順利，會邀請專家於線上或實體進行校內課程實施及建置做輔導，藉由專家與行政及教師的對話，逐漸將校內計畫塑形，並重新檢視計畫缺失並做滾動式修正。
5.持續推行MSSR與閱讀分享活動
結合現行之每學期校內閱讀分享活動及未來五峰區合作模式共讀書分享計畫，進行MSSR心得分享及閱讀分享，透過分享活動建立學生信心及表達能力，打破校內學生表達能力弱之窘境。