雲林
頂湖國小

全校人數:40 人

頂湖國小為口湖鄉一所六班的偏遠小學,學區家長以務農及養殖為主,且低收、單親、隔代及外配學生比例佔學生將近一半左右,為文化不利區域。
地層下陷的自然生態,嚴重的人口外流及產業流失,一直是學區難以逆轉的現象。
然而,不放棄任何一位孩子,是學校教育一直以來堅持的理念。透過閱讀活動的推行,讓偏鄉的師長們看到孩子未來的希望,偏鄉的孩子讀書不服輸,
小校的師長努力捲轉書本,營造一個優質的多元閱讀環境,使之成為孩子眺望未來的望遠鏡;不斷的堆疊書本的知識,夯實學童的基礎;每日持續不間斷培
養孩子的閱讀興趣,盼閱讀成為偏鄉孩子探索未來世界的能力:
(1)深耕閱讀:班級訂閱國語日報或週刊、鼓勵投稿,實施每日晨讀10分鐘,幫助學生養成閱讀習慣;配合學生榮譽制度推動閱讀心得認證;辦理相關研習強
化教師推閱讀的能力。
(2)藝文校園:藝文深耕計畫涵養學生的藝術能力,開發學生的想像力與創造力,為學生提供優良的美術、書法、風箏課程。校園即為學生創作的題材,
校園內充滿藝術作品。
(3)音樂校園:配合藝術與人文之課程發展與創新學,推動人手一樂器(烏克麗麗),希望每個孩子都具備一種以上樂器演奏的能力,充實生活內涵,涵養
氣質。
(4)知識校園:建置「森林故事舞台」、「芒果樹下牛頓椅」、「頂湖十二景」、「E化閱讀角」,結合探索社區及家鄉自然生態及產業的校本課程,發揮空間境教與
美學教育,讓校園及社區成為處處可學習知識的書本。
頂湖以打造學生快樂學習的「幸福學園」為目標,藉由完整的短中長期閱讀推動,播灑校園閱讀種子,讓孩子汲取書本知識養分,成長茁壯,從想閱讀到
享受閱讀,進一步遨翔在閱讀的世界中。同時,也希望能透過學校閱讀教育的力量,抬升下陷的文化落差和階層,使學生能拾書逐級而上,擁抱未來更多的夢想。

實施亮點

MSSR與晨讀實施特色

1.集中式身教寧靜式閱讀:
每週三語文活動時間,全校師生集中於圖書館裡,進行身教式寧靜式閱讀。由校長帶領全校師生在圖書館閱讀,校長、主任、科任老師、職員,
一起坐在學生前面,而導師們和學生們坐在一起進行身教式閱讀。全校師生放下手邊的工作,一起享受閱讀的樂趣。
每週五晨光時間為班級寧靜式閱讀時間,由班級教師陪學生在教室進行閱讀活動。
2.固定、持續性每天閱讀:
每天7點10分就有學生陸續到學校,到校後便進行閱讀活動,國語日報、國語週刊、班級圖書,可供師生們閱讀,培養學生閱讀的好習慣。
3.聊書、說書活動:
與校長聊書:學期中各班學生輪流與校長分享閱讀之書籍內容與心得
4.辦理家長教育:
利用各種親師交流機會:給家長的一封信、新生入學、親師懇談,透過多元方式及不同管道,將 MSSR 向家長說明及推廣,讓寧靜式身教式持續閱讀
能在家中生根,推廣閱讀教育。
5.參與天下雜誌-希望閱讀聯盟小學:
(1) 百本好書樂讀趣:天下雜誌希望閱讀教育基金會結合多家標竿企業,共同啟動「希望閱讀」計劃,每年都會贈送學校最新的100本童書,期許透過
閱讀,為孩子搭起一座希望之橋。
(2) 閱讀護照記錄趣:天下雜誌希望閱讀教育基金會提供閱讀護照及獎勵品,期盼能激發學生的閱讀動機,提高孩子的閱讀興趣。
(3) 「希望閱讀數位書車」:數位書車設備與 Coding & Maker 程式教學,結合本校各項閱讀主題,激發學童的創意與解決問題的能力,並擴展學生閱讀的廣度與深度,啟動
學生多元的閱讀之旅,培養用閱讀充實人生、用閱讀豐富生命的頂湖兒童。
(4) 小作家圖文創作大賽:鼓勵小朋友勇於創作,盡情揮灑自己的創意。
6.引進民間其他資源,豐富閱讀向度:
除了上級單位的補助,學校亦用心尋找民間資源,加強閱讀推動之力量,讓孩子們的閱讀資源更加豐富:
(1)佛光山雲水書車定期到校巡迴。
(2)邀請校友回校贈送《國語益智週刊》。
(3)申請湯爺爺贈書、誠品文化藝術基金會二手書豐富班級藏書。
(4)申請【給孩子一個大未來:高柏科技專案】之《未來兒童》月刊。
(5)申請《國語日報》、《人間福報》,並鼓勵孩子踴躍投稿、發表創作。
8.網路閱讀資源:
為縮短城鄉差距及解決閱讀資源不足問題,利用電腦課時間介紹各種網路閱讀資源,並介紹國立公共資訊圖書館與網路數位學習資源,並鼓勵學生申辦
網路借書證,享受「閱讀無國界、悅讀無時差」的同步閱讀體驗。此外,為消弭學生程度之落差,介紹「均一教育平台」、「學習吧」……等線上學習網站,讓孩子學習無落差。
9.教師的精進增能:
(1) 辦理校內週三閱讀增能研習。
(2) 外聘講師,到校深化教師閱讀教學能力。
(3) 參與閱讀策略聯盟,滾動修正閱讀策略。
(4) 教師主動吸收閱讀新知,閱讀種子教師永續經營。
(5) 成立教師專業閱讀社群,增進自我教學能力。

實行照片

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